COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

La Educación Primaria privilegia la comprensión lectora por ser una herramienta esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, mejorar el nivel académico y ser la base del aprendizaje permanente. Es necesario que como docentes involucrada en esta labor conozcan el complejo proceso de la comprensión y los obstáculos que en ella pueden presentarse, para que de esta manera puedan entender y ayudar más a sus alumnos a desarrollar la lectura comprensiva, la cual es constructiva.

A través  del  tiempo se han manifestado cambios globales  en  diferentes aspectos de la sociedad, los cuales requieren  de  personas competentes  para poder enfrentar las situaciones cotidianas del presente.   

Ante estos desafíos, es necesario que el sector educativo modifique y transforme su papel como formadora de ciudadanos y esté acorde con los retos de la información y conocimiento del siglo XXI. Es por ello, que actualmente la educación está basada en el desarrollo de competencias para formar ciudadanos íntegros capaces de movilizar sus saberes, actuar en diferentes situaciones y valorar su desenvolvimiento y toma de decisiones en diferentes contextos, es decir, la educación está formando en competencias para la vida, para el aprendizaje permanente, “para el manejo de la información, el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad” (Plan de Estudios, 2011). Las dos primeras son fundamentales y la base para las otras competencias, ya que propician un aprendizaje a lo largo de la vida. Un aprendizaje permanente y autónomo, el cual es posible a través de la información que obtenemos por diferentes medios, especialmente por la habilidad lectora, la cual tiene un papel esencial en el currículum educativo.

El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el Perfil de Egreso de la Educación Básica, pues uno de sus rasgos es que el alumno busque, seleccione, analice y utilice información proveniente de diversas fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si bien la lectura para la comprensión se privilegia en el Campo de Formación: lenguaje y comunicación, se considera que ésta es necesaria para la reflexión y el uso de la información (Programas de Estudio, 2011). Pero no por ello se deja de abordar, promover, fomentar y utilizar en los otros campos de formación y asignaturas que la implican.

Hablar de comprensión lectora es un tema que gran cantidad de autores han abordado ampliamente con la finalidad de dar a conocer el gran significado de esta habilidad. Profundizar en el proceso que

Con lleva y motivar a los agentes encargados de la educación a que la conciban como una herramienta indispensable que puede y debe desarrollarse dentro y fuera de las aulas para que los estudiantes alcancen mejores niveles educativos, es fundamental para que los lectores puedan desenvolverse en otros ámbitos de la vida.

EL APRENDIZAJE CONSTRUCCION DE LA REALIDAD

EL APRENDIZAJE   CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD

No, el aprendizaje como ya reflexione en la lectura no es algo trivial que se  pueda observar o medir con base en  unas solas preguntas a propósito de unos contenidos cuales quieran.

Es importante para la educación, ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción ya que en ésta el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante. No debemos olvidar que el discurso verbal es parte sustantiva de la acción. Sin embargo, la selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados.

Los maestros estamos llamados a situar el desarrollo de competencias solo en el ámbito de atender operativamente las prácticas socio-profesionales correspondientes, sino también y de manera muy importante, en el ámbito de atender a los valores de la humanización, ello si es que deseamos contribuir a un mundo de civilización donde el mercado no esté por encima del destino deseable del ser humano. Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué (contenidos) y el cómo (estrategias), pero de ninguna manera alcanza para resolver social y éticamente él con quien (estudiantes) y él para que (competencias). Para ello se necesita en palabras de Delors saber convivir y saber ser.  Los maestros estamos demandados a desarrollar competencias, exigidos por la misma sociedad a analizar y reflexionar el mundo de la profesión desde los valores sociales y desde la teoría que constituyen su saber.

Aprender, en los términos aquí analizados, aun en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario el de que elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto en el maestro como en el estudiante. Está eligiendo una manera de estar en el mundo y así, una manera de construirse a sí mismo, pues al elegir tal acción, está al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo en una determinada manera. La construcción del conocimiento, aun en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en el sentido del mundo y de estar con él. La cuestión de desarrollar competencias, no es cuestión de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está al mismo tiempo optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y en cubierta forma del mundo.

Para que el aprendizaje sea significativo no solo se basa en el uso de competencias, sino que se desarrollan otras competencias. Que sea poco o muy significativo el aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante.

Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos conocer que tiene también un aspecto intra - psicológico, en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. El verdadero interés del estudiante, refiere a dos cuestiones importantes por un lado el contenido de aquellas acciones que puedan llamar la atención afectiva del estudiante y por lo tanto disparar su motivación.

Entonces, el desarrollo de competencias socio-profesionales cuales quieran que estés sean en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, alumnos y funcionarios de la responsabilidad fundamental. 

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y POR QUE?

El termino competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Todo esto conlleva al docente el generar en sus estudiantes el deseo de aprender a aprender.

Los procesos de aprendizaje son actividades que llevan a los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyendo una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural.

Aunque a lo largo de la historia las teorías de aprendizaje han evolucionado y se han ido sustituyendo, todas tienen importancia, son interesantes y tienen algo que ofrecer en la actualidad.

El aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Por que los alumnos experimentando descubren y comprenden lo que es relevante, su experimentación es directa. Va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.

Aprendizaje significativo. (D. Ausbel, J Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Parte de los conocimientos que el alumnos tiene y con los cuales el alumno debe conectar, es decir, con aquel conocimiento que va a permitir la integración del nuevo aprendizaje a su esquema de conocimientos previos pero si este nuevo aprendizaje no lo transfiere, recuerda o utiliza con otros contextos de uso personal, cercano y frecuente no podrá constituirse en un aprendizaje significativo, es aquí donde entran las competencias ya que estas tienen como objetivo saber utilizar los aprendizajes obtenidos en la vida cotidiana.

Constructivismo. J. Piaget, el determina las fases de desarrollo cognitivo en los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. El conocimiento previo que el alumno tras genera un conocimiento nuevo, para esto el educando debe interactuar con el objeto de conocimiento. Aprender no significa remplazar un punto de vista incorrecto por otro correcto si no  generar nuevo conocimiento sobre un conocimiento que ya existe. La educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas, y los errores son la base de su conocimiento. El constructivismo también tiene puntos de congruencia y de complementación con el enfoque por competencias, puesto que se concentra en la adquisición de conocimientos a través de la adaptación del medio.

Socio- constructivismo. Basado en mucho de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. El ser humano es un ser social por naturaleza, aprende todo en situaciones de interacción con los demás, la propuesta del enfoque por competencias sugiere que el sujeto aprenda a interactuar con los demás, de manera que ese proceso de interacción es fundamental, en donde se crea procesos cognitivos complejos conocidos como andamiaje. Los alumnos modifican su conocimiento de acuerdo a sus necesidades, saberes, expectativas y experiencias previas.

EL ENTORNO

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

Como maestros estamos comprometidos en dar lo mejor,  en el desarrollo de una buena educación a los alumnos, y una manera de hacerlo es investigando, indagando, observando los problemas en el transcurso de su formación. Así como reconociendo, cuestionando, rescatando, revalorando, desde nuestra perspectiva este proceso con apoyo de técnicas  registros de información y elementos de comunicación y redacción con el propósito de que como docente pueda  introducirme en el mundo de la innovación.

El  siguiente estudio se realiza en  la Escuela  Primaria Federal  “Francisco González Bocanegra”, ubicada en la col. Artículo primero.

Con  el propósito de analizar cómo viven, cómo participan, cómo se relacionan y cómo sostienen su proceso cultural. Ya que la cultura y forma de vivir de los padres de familia es de gran importancia para la educación de los niños.

La comunidad de que aquí me ocupo, es una comunidad pobre con infinidad de carencias, por ejemplo carece de agua potable.

Se encuentra el problema del abandono de los hijos por parte de los padres, generando un verdadero  problema a las madres, quienes a causa de esta situación se ven obligadas a buscar empleo, generalmente como empleadas domesticas.

La mayoría de los padres separados son jóvenes, y son las madres, las encargadas no solo en el sustento del hogar, sino también de la educación de ellos y, en consecuencia, la necesidad de, como se ha dicho arriba, buscar trabajo con lo que se genera un nuevo y fuerte problema familiar: el “abandono” del hijo.

Problema familiar en la medida que involucra a otros miembros de la familia en el cuidado del niño mientras la madre trabaja. Lo que se hace notar tienen poco tiempo para poder ayudarlos en las tareas de la escuela o apoyarlos en su enseñanza aparte de que el nivel de estudios de sus padres es muy bajo aproximadamente el 40.5% de los padres no cuentan con estudios, por lo que no saben leer ni escribir, el 35.1% termino la primaria, el 16.2% primaria incompleta, 5.4%  secundaria incompleta y  el 2.7% termino su secundaria.

Se encuentran con una difícil  situación laboral ante la poca preparación profesional de las personas ya que sus trabajos son: las mujeres empleadas domésticas  aproximadamente el 65%, los hombres son albañiles, comerciantes, herrero, policía.  Influyendo así en la educación de sus hijos, dando poco apoyo en la preparación de los mismos.

Sus ingresos al mes son mínimos por lo tanto su alimentación no es muy buena, los niños toman alimentos chatarra porque sus mamás se van a trabajar, aparte de que la entrada económica es limitada.

El lenguaje  no es muy correcto por anti sonante, influye en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos ya que es difícil que ellos hablen  adecuadamente, pues ya tienen un modismo en su expresión de grupos que ellos se identifican.

La escuela a pesar de encontrarse en una zona urbana, se encuentra ubicada a la orilla Puebla.

Está formada por el Director, 12 maestros. Los grupos existentes son: dos de cada grado, excepto que hay un solo quinto, tenemos maestra de ingles  y la escuela es de tiempo completo.

La directora es una persona que tiene liderazgo, es entusiasta,  nos da su apoyo, propicia el interés y cooperación del personal y no da preferencias, el trato es igual para todos, nos estimula, nos supervisa, nos orienta, nos aconseja, nos sensibiliza a los docentes para que mejoremos la calidad y rendimiento de nuestro trabajo. Se trabaja

Analiza y supervisa nuestros planes y programas  de actividades cada semana, registro de asistencia, nos da calendario para reuniones con padres de familia de cada grupo, regularmente pasa a los salones a preguntar si todo marcha bien, establece normas y reglamentos, promueve la participación de la comunidad en los actos cívicos y socio culturales que realiza la escuela, coordina los eventos cívicos y socio culturales que consigna el calendario escolar, así como los que nos da los de educación pública.

La escuela como tal puedo decir, cuenta con una cantidad de alumnos con diferentes pautas culturales y sociales. El grupo a mi cargo es el quinto  año grupo “A”, con 46 alumnos.

Nos encontramos con una diversidad de alumnos. Pero muchos de ellos se encuentran sin el apoyo de sus padres, por lo que en ocasiones me es difícil poder llevar a cabo un trabajo en conjunto.

El grupo escolar, la relación que existe entre ellos influye en la conducta de los demás, ya que muchas veces imitan el mal comportamiento de otros compañeros, por lo que su comportamiento deja mucho que desear, su forma de hablar, comportarse.

Los niños que se encuentran en abandono son a causa del ausentismo. Es por eso que los jóvenes de las colonias se dedican a pandillerismos, garafatean las paredes, desde pequeños se inician en el alcoholismo y la drogadicción; las jóvenes también se unen con los muchachos hacer desperfectos y  se embarazan desde muy jóvenes.

Puedo observar que en el grupo, los niños que traen malas costumbres muchas veces hacen que influyan en la conducta de los demás como ya se mencionó anterior mente, dando así problemas en el aprendizaje por la mala influencia que estos tienen.

" MI CONFRONTACIÓN DOCENTE"

"MI CONFRONTACIÓN DOCENTE"

Inicio mi trabajo en la docencia a la edad de 24 años en la comunidad de Santa Ana Xalmimilulco, Pue. Posterior mente por motivos personales me retiro.

Ingresó a la Universidad Pedagógica Nacional en el 2008 la cual me ayudo mucho en mi preparación profesional. Al salir de la universidad presentó el examen de oposición y quedó en un lugar aceptable obteniendo interinato. 

Realizó interinato en el 2013 en la comunidad de San Pedro Yeloixtlahuaca con cabecera en Acatlán de Osorio solo por 8 meses, ya que nuevamente presento examen de oposición quedando en un lugar aceptable, logrando así el código 95.

Actualmente me encuentro laborando en la Colonia Articulo primero, con cabecera en San Francisco totimehuacan. A sido una carrera larga con altos y bajos, pero lleno de satisfacciones.

Para mí ser profesor no ha sido una tarea fácil en la actualidad en nosotros ha caído la responsabilidad de formar a los niños en ciudadanos que la sociedad demanda. 

La práctica educativa es muy compleja ya que me enfrento a diversas situaciones dentro de las cuales destaca la diversidad de alumnos en su forma de aprender,  diversas tareas que tengo que realizar día a día en clases, así como en el contexto que viven los alumnos.

Antes de entrar a trabajar al aula nosotros los profesores tenemos que realizar una planeación, para organizar nuestro trabajo diario de clase. Día a día busco  realizar diversas estrategias en las diferentes asignaturas para que los alumnos puedan adquirir los contenidos, me involucro con ellos en su trabajo de acuerdo a su edad. Convivo, comentan sus experiencias, los hago reflexionar. 

Al trabajar con los alumnos en el salón busco que desarrollen sus competencias para la vida, que adquieran, tengan la capacidad, habilidad para poder desenvolverse y puedan así resolver cualquier situación que se les presente en cualquier momento.

Debido a todo lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones que juego y jugamos los docentes en la formación de los alumnos,  es importante reflexionar  lo importante que es el poder mejorar mi preparación como docente. 

Es importante auto evaluar mi desempeño con la finalidad de mejorar situaciones problemáticas la cual repercute en las competencias de los alumnos, poder lograr o mejorar así los propósitos planteados en el desarrollo de los contenidos y formación personal mejorando mi enseñanza.

Me he encontrado con momentos de satisfacción cuando observó que los alumnos han logrado los aprendizajes, cuando ciertos alumnos llegan a destacar o simplemente cuando los niños con su alma inocente me entregan su cariño a pesar de los regaños o castigos que les llega a dar. 

Aunque he llegado a tener momentos de insatisfacción, como cuando un alumno no logró su aprendizaje, cuando siento que no cuento con el apoyo de los padres de familia y más aún cuando veo a ciertos alumnos que prácticamente son abandonados por sus padres y no les ponen atención.

Por lo que me interesó ingresas a la maestría para mejorar mi práctica, para  ser más reflexiva, darme cuenta en qué estoy fallando principalmente cuando no logro que un alumno aprenda, para ser mejor día a día en el trabajo que realizó. 

Requiero renovar mi práctica, buscó a través de la experiencia de mis compañeros poder adquirir nuevos aprendizajes, nuevas estrategias. Con el apoyo de los asesores de UPN poder innovar mi práctica docente.

Sé que requiere esfuerzo y dedicación. Pero el ser docente se requiere de constante actualización. Actualmente con tanto cambio y con nuevas reformas debemos enfrentar desafíos.

Impulsar al progreso de los alumnos tomando en cuenta las necesidades de cada uno de ellos, conocer planes y programas de estudios, buscar estrategias, implementar nuevas actividades, actualizarse en la tecnología, mejorar la práctica, basar la enseñanza en la investigación, que los alumnos sean autónomos por mencionar algunos.

Por lo que ser docente hoy es estar en constante actualización, renovación ya que la sociedad nos lo exige, requiere reconstruir mi saber pedagógico, es y será una enorme responsabilidad que a la vez se convierte en gran satisfacción, un privilegio para los que ejercemos la docencia.

"LA AVENTURA DEL SER DOCENTE"

“LA AVENTURA DE SER DOCENTE”

Como  docente me he enfrentado a muchas desafios, dificultades, malestares, depresiones   y porque no mencionar, también  muchas alegrías y satisfacciones. Todo esto nos deja el ser profesor el cual me ha ido formando mi identidad profesional.

Ser maestro va más allá del conocimiento.

Voy a iniciar mi narración tomando en cuenta la lectura de “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve que me sumerge al análisis de mi práctica docente.

Mi experiencia como docente comenzó en hace ya muchos años cuando por necesidades de la familia ingrese al magisterio. 

Inicie con temor al estar frente a grupo, no sabía cómo empezar, qué actitud asumir, a pesar de ir preparada con los contenidos, me enfrente a muchas dificultades pues no tenía la experiencia. Y como nos menciona el profesor José Manuel Esteve “Nadie nos enseña a ser profesores tenemos que aprender nosotros mismos por ensayo y error”. Yo pienso que llegamos a cometer errores cuando no planeamos, cuando no buscamos las estrategias adecuadas para que un alumno aprenda, es cuando nos aparecen nuestros miedos, nuestros temores de cómo hacer que un alumno adquiera los aprendizajes de manera adecuada. Poco a poco esos errores que cometemos tratamos de corregirlos cuando nos damos cuenta a tiempo y principalmente los aceptamos.

Ser docente es para mí muy importante es parte esencial de la educación, ya que nosotros le aportamos no solo conocimientos sino también valores importantes para su trayectoria profesional,  es una gran responsabilidad.

Al darnos cuenta de esos errores y corregirlos nos sentimos con seguridad como nos menciona el autor “Libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas, de cambiar formas y modificar contenidos”, es cambiar esas rutinas, hacer placenteras las clases,es escuchar inquietudes, ser creativos, planteándose retos.

Por lo que es importante renovarnos como lo menciona el autor “Es un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos…” Es rescatar a los alumnos del aburrimiento, es estar en constante renovación como ya lo había mencionado, porque aún existimos maestros que carecemos de habilidades pedagógicas que limitan nuestra labor, orillándonos como dice el autor a repetir esquemas tradicionalistas, caemos en la monotonía.

Los docentes nos enfrentamos a muchos desafíos y obstáculos,  algunos de ellos se encuentran la falta de interés de los padres a involucrarse en la educación de sus hijos, la falta de recursos económicos, las carencias de la infraestructura, de equipo, de actualización tecnológica en los docentes, por mencionar algunos.

Debemos de saber dominar los contenidos, los canales de comunicación, saber escuchar, formar climas agradables, saber manejar nuestra voz de acuerdo al momento, hay que inducirlos a la reflexión, animarlos, que exista en el grupo disciplina, que exista interacción, adaptar los contenidos al nivel de conocimientos de los alumnos o de su contexto en el que se desarrollan, y termino con la frase del profesor “hay que saber ser maestros de humanidad".

Estar en esta profesión es un gran orgullo, en mi caso no fue un error, nadie me obligó, siento que fue mi vocación, aunque existan preocupaciones y malestares por el mismo sistema, estos cambios que tenemos con la nueva Reforma Educativa y viendo de lado positivo es para bien, es para mejorar.

Tengo muchas satisfacciones, de mis alumnos solo espero verlos crecer como personas, llegarlos algún día verlos con alguna profesión. Estoy donde quiero estar, y no solo me refiero a estar frente a grupo sino a que deseo seguirme superando para poder dejar un buen cimiento en mis alumnos y sentirme realizada como persona.