CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y POR QUE?

El termino competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Todo esto conlleva al docente el generar en sus estudiantes el deseo de aprender a aprender.

Los procesos de aprendizaje son actividades que llevan a los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyendo una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural.

Aunque a lo largo de la historia las teorías de aprendizaje han evolucionado y se han ido sustituyendo, todas tienen importancia, son interesantes y tienen algo que ofrecer en la actualidad.

El aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Por que los alumnos experimentando descubren y comprenden lo que es relevante, su experimentación es directa. Va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.

Aprendizaje significativo. (D. Ausbel, J Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Parte de los conocimientos que el alumnos tiene y con los cuales el alumno debe conectar, es decir, con aquel conocimiento que va a permitir la integración del nuevo aprendizaje a su esquema de conocimientos previos pero si este nuevo aprendizaje no lo transfiere, recuerda o utiliza con otros contextos de uso personal, cercano y frecuente no podrá constituirse en un aprendizaje significativo, es aquí donde entran las competencias ya que estas tienen como objetivo saber utilizar los aprendizajes obtenidos en la vida cotidiana.

Constructivismo. J. Piaget, el determina las fases de desarrollo cognitivo en los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. El conocimiento previo que el alumno tras genera un conocimiento nuevo, para esto el educando debe interactuar con el objeto de conocimiento. Aprender no significa remplazar un punto de vista incorrecto por otro correcto si no  generar nuevo conocimiento sobre un conocimiento que ya existe. La educación constructivista implica la experimentación y resolución de problemas, y los errores son la base de su conocimiento. El constructivismo también tiene puntos de congruencia y de complementación con el enfoque por competencias, puesto que se concentra en la adquisición de conocimientos a través de la adaptación del medio.

Socio- constructivismo. Basado en mucho de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. El ser humano es un ser social por naturaleza, aprende todo en situaciones de interacción con los demás, la propuesta del enfoque por competencias sugiere que el sujeto aprenda a interactuar con los demás, de manera que ese proceso de interacción es fundamental, en donde se crea procesos cognitivos complejos conocidos como andamiaje. Los alumnos modifican su conocimiento de acuerdo a sus necesidades, saberes, expectativas y experiencias previas.