EL APRENDIZAJE CONSTRUCCION DE LA REALIDAD

EL APRENDIZAJE   CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD

No, el aprendizaje como ya reflexione en la lectura no es algo trivial que se  pueda observar o medir con base en  unas solas preguntas a propósito de unos contenidos cuales quieran.

Es importante para la educación, ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción ya que en ésta el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante. No debemos olvidar que el discurso verbal es parte sustantiva de la acción. Sin embargo, la selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados.

Los maestros estamos llamados a situar el desarrollo de competencias solo en el ámbito de atender operativamente las prácticas socio-profesionales correspondientes, sino también y de manera muy importante, en el ámbito de atender a los valores de la humanización, ello si es que deseamos contribuir a un mundo de civilización donde el mercado no esté por encima del destino deseable del ser humano. Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué (contenidos) y el cómo (estrategias), pero de ninguna manera alcanza para resolver social y éticamente él con quien (estudiantes) y él para que (competencias). Para ello se necesita en palabras de Delors saber convivir y saber ser.  Los maestros estamos demandados a desarrollar competencias, exigidos por la misma sociedad a analizar y reflexionar el mundo de la profesión desde los valores sociales y desde la teoría que constituyen su saber.

Aprender, en los términos aquí analizados, aun en el sentido de desarrollar competencias, implica el hecho extraordinario el de que elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto en el maestro como en el estudiante. Está eligiendo una manera de estar en el mundo y así, una manera de construirse a sí mismo, pues al elegir tal acción, está al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo en una determinada manera. La construcción del conocimiento, aun en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en el sentido del mundo y de estar con él. La cuestión de desarrollar competencias, no es cuestión de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está al mismo tiempo optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y en cubierta forma del mundo.

Para que el aprendizaje sea significativo no solo se basa en el uso de competencias, sino que se desarrollan otras competencias. Que sea poco o muy significativo el aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante.

Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos conocer que tiene también un aspecto intra - psicológico, en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante. El verdadero interés del estudiante, refiere a dos cuestiones importantes por un lado el contenido de aquellas acciones que puedan llamar la atención afectiva del estudiante y por lo tanto disparar su motivación.

Entonces, el desarrollo de competencias socio-profesionales cuales quieran que estés sean en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no exime a maestros, alumnos y funcionarios de la responsabilidad fundamental.